A oferta de educação dever constitucional do Estado, tem início na faixa  etária de   0 a 6 anos.  Evidente que na maior parte deste período os pais estão pensando de fato em ajustar suas vidas e o que ofertar para iniciar a ajuda ao seu filho ou filha atípica. Geralmente a busca está centrada no nível médico e terapêutico.

O acesso aos aspectos educativos passa a ser motivo de conversa por volta dos três anos para algumas famílias e, para outras esta conversa fica adiada por um período mais adiante. O fato é que existem leis gerais, a Constituição, por exemplo, e leis  especificas como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação  ( 1996), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência  – Estatuto da Pessoa com Deficiência—   2015 e diversas resoluções que alinham e garantem esses direitos. Não é objeto aqui de discussões pormenorizadas, mas, o fundamental é saber que a criança com Síndrome de Rett bem como, todas as crianças atípicas tem direitos garantidos em leis, decretos e resoluções que notificam a sociedade a integrar essas crianças nos ambientes educativos.  Conhecer para monitorar e cobrar esses direitos é um dever da família. Existem serviços na ABRE-TE no campo jurídico e educacional que assessoram os familiares na busca de garantir e efetivar esses direitos.

A garantia dos direitos aqui supracitados implica, dentre outros fatores, um redimensionamento da escola no que consiste não somente na aceitação, mas também na valorização das diferenças. 

A escola inclusiva é aquela que abre espaço para todas as crianças, incluindo as que apresentam necessidades especiais. No convívio com todos os alunos, a criança com deficiência deixa de ser “segregada” e sua acolhida pode contribuir muito para a construção de uma visão inclusiva. A importância da convivência entre crianças portadoras e as outras que não têm nenhuma deficiência se dá na possibilidade de aprender com as diferenças e se preparar para a vida em sociedade. 

O planejamento envolvendo todos os aspectos do espaço escolar  visa garantir que o processo de inclusão possa fluir da melhor maneira . É de responsabilidade da equipe diretiva – formada pelo diretor, coordenador pedagógico, orientador e vice-diretor, quando houver. Portanto, é importante que cada ação seja pensada com responsabilidade e compromisso.

Permeiam todos os campos onde ocorrerão atuações no atendimento da criança atípica as orientações. Conversas constantes com o intuito de alinhamento dos trabalhos e ações em parcerias são meias de agilidade no processo de atuação para com a criança atípica.  

O plano educacional individualizado (PEI) é um instrumento de planejamento e acompanhamento do processo de aprendizagem e desenvolvimento de estudantes com deficiência. É o principal referencial das ações educativas. Diversos autores especificam a importância deste documento e diferentes modelos para sua elaboração. Este documento  trabalha com o que o educando já alcançou e o que ainda necessita alcançar. O principal foco é a busca em desenvolver os  potenciais ainda não alcançados. É o ponto de partida e por sua relevância deve ser elaborado e apresentado aos familiares responsáveis pela criança atípica com o intuito de consolidação de um trabalho em parceria.

Os desafios da educação inclusiva são muitos. No entanto, os benefícios são para além do campo individual. Reflete e altera a visão e o comportamento da de todos que estão envolvidos direta ou indiretamente.

Mas, para que isso efetivamente aconteça, é preciso que as escolas assegurem uma educação de qualidade e eliminem qualquer tipo de prática excludente.

Se a escola sabendo dos diretos não proporcionam esse acesso compete à família ir em  busca dessa garantia.

As famílias, além de informações, precisam aumentar sua competência para acessar os recursos existentes e oportunizar que a criança com síndrome de Rett seja escolarizada na perspectiva da educação intregralista, dito aqui como uma educação que oportuniza e que considera que  todas as pessoas são capazes de aprender, em diferentes lugares, com diferentes pessoas e ao longo de toda a vida. Considerando os percalços e problemas como fatores comuns ao processo. Contradizendo as premissas que valorizam e ampliam  as barreiras no intuito de impedimento do que já se tem por direito da criança com Sindrome de Rett.